他把这些故事，连同具体的教案、学生作业照片，熬夜编成了一本薄薄的《边疆教学手记》，自费印了几百本，寄给了所有愿意收的学校和老师。
几乎同时，塔城职院的古再丽努尔正对著帐本发愁。
“老师，棉布又涨价了。”
学生小声说：“咱们的棉田信使书籤和布袋，做了两百套，才卖出去三十多……仓库都快堆不下了。”
实训室门口传来隔壁专业老师的閒聊，声音飘进来：“……瞎折腾，学生手艺没学精，净搞些虚头巴脑的文创，能当饭吃？”
古再丽努尔合上帐本。
她拿出手机，翻到一个由大连读者组成的线上读书会群，那是姜恆力老师以前帮她联繫的。她咬咬牙，发了一段长长的语音：
“各位朋友，我们是一群新疆职校的师生。
我们想用自己的双手，把家乡的棉花和文化做成產品，而不是廉价原料。
现在我们遇到点困难，產品卖不动……
不是要大家可怜，是想请问，如果我们把棉花的生长故事、背后的民族花纹寓意，做成小册子放进產品里，你们会觉得更有意思吗？
还是……这真的很蠢？”
群里沉默了几分钟。
然后，一个头像跳出来：“不蠢！我需要这样的礼物，有故事的东西。
但设计可以更简洁些吗？比如，就用一朵最简单的棉花轮廓？”
另一个说：“对，故事要精，產品要美。
我们可以帮忙做文案！”
古再丽努尔当即来了灵感，她把手机往桌上一拍：“艾力，把之前那些复杂的花纹全刪了。
我们重来，就画一朵棉花，但要画出它从裂开到绽放的三种样子。”
三个月后，全国职业技能大赛现场。
古再丽努尔带著她的棉田四季系列，简洁的轮廓，精准的刺绣，附带一张讲述棉花生命与民族交融故事的小卡片，站在评委面前。
旁边一个其他省份的带队老师瞥了一眼，跟同伴低声说：“职校生搞文创，也就意思意思……”
颁奖时，主持人念道：“……创意组一等奖，塔城职业学院，棉田四季！”
古再丽努尔走上台，接过证书。
她什么也没说，只是举起那个装著棉枝书籤和故事卡的亚麻布袋，向台下微微鞠了一躬。
当晚，常鹏在辽寧收到了古再丽努尔发来的获奖照片。
他看了好一会儿，然后把照片转发到了辽疆教育交流群里，只打了四个字：
“看，开花了。”
全国技能大赛的获奖证书还揣在兜里，古再丽努尔就一脚踹开了教研组长办公室的门，“马老师，我要在学校搞个棉田文创工作室！”
马老师眼皮都没抬，手里的茶杯晃了晃：“小古，刚拿个奖就飘了？
学生是来学缝纫的，不是来搞花架子的！”
“啥花架子？”
古再丽努尔弯腰抓起证书，往马老师眼前凑，“这是全国一等奖！
学生绣的棉花图案，能卖钱。”
她转身往门外喊：“艾力、古丽，把东西抬进来。”
两个学生扛著一摞布包进来，哗啦倒在地上——有绣著棉桃的笔记本，缝著民族花纹的帆布包，还有缀著棉枝吊坠的钥匙扣。
古再丽努尔抓起一个帆布包往马老师手里塞：“您摸摸，针脚比流水线的还整齐。
本地文旅局都找我了，要跟咱合作搞疆味文创，学生做多少收多少，这不比光踩缝纫机强？”
马老师把包扔回地上，脸沉下来：“学生学不到真本事，光靠这些小玩意儿能吃一辈子饭？我不同意！”
“您不同意也没用。”
古再丽努尔弯腰捡起包，拍了拍灰，“校长已经批了实训室，明天就掛牌。”
她回头冲学生喊：“走，咱去收拾屋子，把缝纫机都搬过去！”
工作室一开张，学生抢著来报名。
哈萨克族的艾力会木工，给笔记本做木质封面；维吾尔族的古丽擅长刺绣，把妈妈教的花纹绣在布包上；汉族学生李明懂设计，在电脑上画棉花绽放的图案。
不到一个月，第一批產品做出来，古再丽努尔带著学生去集市摆摊，扯开嗓子喊：“来看来看！咱塔城本地棉做的文创，带著戈壁的味儿！”
马老师路过集市，看见学生们围著顾客介绍產品，手里的钱哗哗往兜里揣，气得扭头就走。
可没过多久，有家长找到学校，握著马老师的手说：“马老师，谢谢小古老师！
我家孩子现在不光手艺好，还会算帐卖东西，比以前懂事多了！”
马老师张了张嘴，没说出话来。
张帆拿著“塔城民俗调研”的方案，闯进李老师的办公室：“李老师，这学期我要带学生搞实践课，去棉田学数学。”
李老师把菸蒂摁灭在纸杯里，冷笑一声：“小张，你是想让学生们都考不上大学？数学就该在课堂上教，去田埂上能学个啥？”
“咋学不到？”
张帆把方案拍在桌上，指著上面的表格，“学生去棉田数棉桃，算產量、算成本，这不比课本上的例题管用？”
他转身就走，“这课我开定了！”
第二天一早，张帆扛著测绳、拿著笔记本，带著学生钻进棉田。
“阿不都，你测这块地的面积！”
“热合曼，数一下这株棉花有多少个棉桃！”
学生们蹲在地里，手忙脚乱地测量、记录，嘰嘰喳喳吵个不停。
李老师站在田埂上，叉著腰骂：“简直胡闹，把课堂当游乐场了！”
张帆假装没听见，拿起计算器喊：“大家把数出来的数报给我，咱们算一算这块地能產多少棉花，能卖多少钱！”
学生们围著他，爭先恐后地报数，算得比平时在课堂上认真十倍。
期末统考成绩出来，张帆带的班数学平均分比去年提高了十分，阿不都还凭著双语诗歌朗诵拿了省级奖项。
地区教学研討会开的时候，张帆把学生的《乡土课堂实录》往桌上一摊，扬著嗓子说：“各位老师，看看咱的学生，在棉田里学会了函数，在调研中懂了民俗，成绩还没落下。”
台下的年轻教师纷纷点头：“张老师这方法好，我们也想试试！”
李老师坐在角落里，看著实录上学生们稚嫩的笔跡和满满的收穫，脸一阵红一阵白。
散会后，他拽住张帆，闷声说：“下次……下次带学生去调研，叫上我。”
张帆咧嘴一笑，“好嘞，李老师，咱一起去棉田，让学生们把知识学活。”